과외 숙제를 자꾸 미룰 때 무엇을 바꿔야 하나

안 해온 게 아니라 못 해온 경우를 먼저 본다

숙제를 빼먹는 일이 반복되면 태도 문제로 넘기기 쉽습니다. 그런데 실제로 물어보면 절반쯤은 시작은 했는데 중간에서 막혀 덮어둔 경우입니다. 막힌 문제 하나를 붙들고 삼십 분을 보내면 남은 분량은 손도 못 댑니다. 이 상태에서 잔소리를 더하면 다음 주에는 아예 책을 펴지 않게 됩니다. 먼저 노트를 넘겨 어디까지 손을 댔는지 확인하십시오. 첫 장부터 백지라면 시작 자체가 안 된 것이고, 중간까지 풀다 멈췄다면 난이도가 원인입니다. 둘은 고치는 자리가 전혀 다릅니다.

분량은 한 번에 끝나는 크기로 자른다

일주일치를 한 덩어리로 내주면 대개 수업 전날 밤으로 밀립니다. 밀린 숙제는 푸는 게 아니라 베끼게 되고, 그러면 선생님은 아이가 어디를 모르는지 볼 자료를 잃습니다. 한 번 앉아서 끝낼 수 있는 크기로 쪼개고 요일을 붙여 주는 편이 낫습니다. 수학이라면 하루 여섯 문제, 영어라면 지문 하나 정도가 현실적인 선입니다. 분량을 줄이면 진도가 늦어질 것 같지만, 베낀 숙제는 애초에 진도에 포함되지 않았습니다.

틀릴 자유를 주는 규칙을 하나 만든다

십 분을 넘겨도 안 풀리는 문제는 표시만 하고 넘어가도 된다고 미리 정해 두십시오. 이 규칙 하나로 남은 분량이 살아납니다. 표시된 문제는 다음 수업에서 그대로 쓸 재료가 됩니다. 어디서 막혔는지가 눈에 보이니 선생님도 설명을 그 지점에 맞출 수 있습니다. 반대로 모든 칸을 채워 오라고 하면 아이는 답지를 봅니다. 채워진 노트는 보기에는 좋지만 수업에서 쓸 곳이 없습니다.

시간대를 정해 두면 의지에 기대지 않는다

남는 시간에 하겠다는 계획은 지켜지지 않습니다. 학원이 끝난 뒤, 저녁 먹기 전처럼 매일 반복되는 일에 붙여 두는 편이 훨씬 오래갑니다. 자리도 고정하십시오. 거실 식탁이든 책상이든 한 곳으로 정해 두면 앉는 데 드는 실랑이가 줄어듭니다. 시작 시각과 자리가 정해지면 그날의 기분에 덜 흔들립니다.

그래도 안 되면 수업 안으로 들인다

위 세 가지를 두어 주 해보고도 변화가 없으면 숙제를 집 밖으로 내보내는 방식 자체가 그 아이에게 안 맞는 것일 수 있습니다. 이때는 수업 시간을 늘리고 그 안에서 문제를 풀게 하는 편이 낫습니다. 선생님이 옆에 있으면 막힌 자리에서 바로 풀리고, 무엇보다 혼자 앉는 연습을 옆에서 시킬 수 있습니다. 습관이 잡히면 다시 집으로 내보내면 됩니다. 순서를 바꾸는 것이지 포기하는 것이 아닙니다.